三年级数学《长方形的周长计算》教学设计

三年级数学《长方形的周长计算》教学设计
　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的三年级数学《长方形的周长计算》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　三年级数学《长方形的周长计算》教学设计篇1

　　教学目的：
　　1、通过观察，使学生进一步加深对长方形的特征的认识，发展学生的空间观念。
　　2、使学生初步建立周长的概念，理解和掌握长方形周长的计算方法。
　　３、通过对长方形周长计算公式的推导，培养和提高学生的判断、推理能力。
　　教学重点：长方形周长的计算方法。
　　教学难点：长方形周长公式的推导过程。
　　教具准备：多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。
　　教学过程：
　　一、准备
　　教师出示动物园篮球场平面图，提问：“动物园篮球场是什么形状？”“长方形有几条边？有什么特征？”
　　二、诱发
　　投影：例1动物园篮球场长26米，宽14米，小狗花花绕篮球场跑一圈，它跑了多少米？
　　课件展示：小狗花花围着篮球场走一周。教师：“它走了多少米？怎么计算出来？”（激发学生动脑筋想办法）
　　26＋14＋26＋14＝80（米）
　　长＋宽＋长＋宽＝长方形的周长
　　三、释疑
　　1、教师引导学生说出：小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。
　　2、让学生比划周围一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。
　　３、展示：长方形对边相等。教师：“根据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。”学生推导出下面的计算方法（利用对边相等）。
　　26Ｘ2＋14Ｘ2＝80（米）
　　长方形的周长＝长Ｘ2＋宽Ｘ2
　　4、展示：小狗花花先走一个长，再走一个宽。提问：“这时它走了多少米？是长方形的周长的多少？”展示：小狗花花接着走完全程。教师提问：“剩下的路程是长方形的多少？长方形的周长还可以怎样求？”学生进一步观察后，推导计算长方形周长的第三种方法。
　　（26＋14）Ｘ2＝14（厘米）
　　长方形的周长＝（长＋宽）Ｘ2
　　教师根据实际情况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观察以上几种计算方法，比一比发现第三种方法最简便。最后师生共同总结：长方形的周长＝（长＋宽）Ｘ2
　　５、让学生议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？
　　6、教师出示例2（投影），学生独立解答。
　　７、教学例３，学生读题后，教师操作：拿一段长５0厘米的铁丝，先量出一个长，用铁钳拧成９0度角，再量出一个宽，用铁钳拧成９0度角……拧成一个长方形后，让学生观察并讨论：剩下的部分等于什么？（铁丝的长度－长方形的周长）然后让学生根据长方形的周长计算公式解答此题。
　　8、投影：（让学生在课堂独立做两道题）
　　四、转化和应用
　　投影：
　　1、数一数，下图中有几个长方形。
　　2、量一量各个长方形的边长，计算各个长方形的周长。
　　课件：展示黄、红、蓝三个长方形。
　　三年级数学《长方形的`周长计算》教学设计篇2

　　教材分析：
　　《长方形的周长》是在学生认识了长方形、正方形的特点，学会了测量并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的，通过本课时的教学，使学生学会测量长、正方形的周长，掌握长、正方形周长的计算公式，并会计算它们的周长。
　　学情分析：
　　三年级学生已经学习了平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生活情境导入新课，激发学习热情。通过摸课本，课桌等面的边线，量长、正方形纸的各边，发现长、正方形的周长计算方法，明白长、正方形的周长公式算理。
　　教学目标：
　　1、经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
　　2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。
　　3、在测量、计算、交流等学习活动中学会独立思考问题，并能表达自己的想法。体会数学与实际生活的紧密联系。
　　教学重点：
　　重点：结合具体情境，探索并掌握长、正方形周长的计算方法。
　　教学难点：
　　难点：能运用长、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
　　教学准备：
　　课件、长正方形生日卡片、尺子
　　教学过程：
　　一、激趣导入：
　　1、教师出示长方形和正方形的生日卡片，要求给四周装上花边。
　　2、猜一猜，哪张卡片需要的花边长？
　　3、导入，板书课题。
　　二、自主探究：
　　（一）探讨长方形周长的计算方法
　　1、课件出示教材第48页长方形插图。
　　2、请学生独立看图，先自己说说图意，说说什么是长方形的周长。
　　3、汇报各自的算法：
　　方法一：先量出4条边的长度，再加起来。
　　5+3+5+3=16（厘米）
　　方法二：先分别量出长和宽的长度，再把2个长和2个宽加起来。
　　5×2+3×2=16（厘米）
　　方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
　　（5+3）×2=16（厘米）
　　4、理解并比较计算方法，选择自己喜欢的方法。
　　5、得出最简方法：长方形的周长=（长+宽）×2
　　（二）探讨正方形周长的计算方法
　　1、放手让学生独立完成。
　　2、说说你是怎么想的？
　　3、汇报各自的算法。
　　方法一：把4条边长加起来。
　　3+3+3+3=12（厘米）
　　方法二：4条边都是3厘米，边长乘4就可以了。
　　3×4=12（厘米）
　　4、比较，选择最简方法。
　　正方形的周长=边长×4
　　三、巩固练习：
　　1、求下面长方形的周长。（课件出示图形）
　　2、再次拿出生日卡片，让生量一量，再算出各图形的周长。见证课前到底谁猜对了。
　　四、拓展延伸：（课件出示）
　　淘气想靠墙围成一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米。可以怎样围？分别需要多长的围栏？
　　引导学生认真分析题意，学生可能只想出一种方法，教师予以点拨。
　　五、课堂小结：
　　通过今天的学习，你有什么收获？
　　六、布置作业：
　　“练一练”第3、4题。
　　板书设计：
　　长方形周长
　　5+3+5+3=16（厘米）
　　3+3+3+3=12（厘米）
　　5×2+3×2=16（厘米）
　　3×4=12（厘米）
　　（5+3）×2=16（厘米）
　　长方形的周长=（长+宽）×2
　　正方形的周长=边长×4
　　《长方形周长》教学反思
　　《长方形周长》是在学生认识了长方形、正方形的特点，学会了一定的测量方法，并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的，通过本课时的教学，使学生学会测量长、正方形的周长，掌握长、正方形周长的计算公式，并会计算它们的周长。本节课教学时，我主要从以下几个方面入手展开教学的：
　　一、创设有价值的生活情境导入新课，激发兴趣。
　　学生已经学习了平面图形，有了一定的知识经验，教师联系班级中的实际情况，通过创设生活情境导入新课，激发学习热情。
　　我是这样创设情境的：听说下周四是我们班一对双胞胎兄弟俩的生日，老师给他们俩分别准备了一张长方形和正方形的生日卡片，现在老师又想给这两张卡片装上漂亮的花边。但是我遇到困难了，你们能帮我算算两张卡片各需要多长的花边吗？请同学们先猜一猜哪张卡片需要的花边长？
　　生1：长方形卡片的花边长。
　　生2、正方形卡片的花边长。
　　生3、两张的花边一样长吧？
　　学生根据自己的生活经验猜个不停，这样调动了课堂的学习氛围，让每个学生都参与其中。通过具体的情境引入新课，使学生既感受到了数学与生活的密切联系，又激发了学生探究的欲望，让学生带着兴趣去学习，带着问题去探究，为学生创设了良好的学习氛围。
　　二、调动学生多种感官参与学习。
　　教师在引导学生理解长、正方形的周长概念时，通过让学生摸课本，课桌等面的边线，量长、正方形纸的各边，让学生理解周长的概念，经历一个由具体到抽象的过程，并在其间调动学生的多种感官，让学生在“做数学”中学会知识，并为求周长作铺垫。这样让学生在具体的活动情境中积极探究，合作交流，在多种方法的探索交流中培养学生的创新意识。从而发现长、正方形的周长计算方法，明白长、正方形的周长公式算理。
　　三、紧扣教学目标，恰当把握教学要求。
　　《长方形周长》的教学，教材并没有概括出相应的计算公式，而是让学生在动手操作、自主探究的基础上，在课堂上学生通过小组合作学习得出了多种计算方法，然后问学生，你认为哪种方法比较好，你喜欢哪一种方法，进一步体会周长的含义，掌握周长的计算方法。这节课我没有把公式强加给学生，而是尊重学生的意见，让他们运用自己想出的方法来计算长方形的周长。学生真正掌握了求周长的方法。
　　但是，这节课还有很多不足之处：从课堂上学生的信息反馈来看，学生的语言表达不够清晰，不够流畅，可见教师在平时教学中对学生的口语表达指导不够，要求不严，以至于学生回答问题不完整。另外，测量、探讨长方形周长计算方法时，用时过多，以至于忘记测量、计算生日卡片的周长这一活动环节，没有做到首尾呼应。课堂教学时间没有把握好。这些不足之处还有待在今后工作中不断改进，才能提高教育教学水平。
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