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标题: 《田忌赛马》第一课时教学设计 [打印本页]

作者: 整站源码 时间: 2021-1-27 15:59
标题: 《田忌赛马》第一课时教学设计
《田忌赛马》第一课时教学设计3篇
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《田忌赛马》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　《田忌赛马》第一课时教学设计1

　　设计意图：
　　1、积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
　　2、通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。
　　3、力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。
　　教学目标：
　　1、初步学习本课的'生字新词。
　　2、培养学生的朗读、表达能力。
　　3、任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的兴趣。
　　教学重点、难点：
　　1、重点：在阅读中感受人物的人格魅力。
　　2、难点：用自己的话简介人物。
　　教学准备：
　　1、教学课件。
　　2、常规预习。
　　教学过程：
　　一、导入。
　　1、出示赛马图片。（仔细看图片，想一想：这是什么比赛？）
　　（今天，我们要学一个古代赛马的故事。）
　　2、出示课题：16、田忌赛马
　　二、新课学习。
　　1、看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）
　　重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样比赛的？结果怎样？
　　2、初读课文，解决问题。
　　①解疑
　　课件逐步出示：
　　②给课文分段。
　　③生字、新词学习。
　　3、深读课文。
　　过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟悉，才能制做出一张好的人物卡片。）
　　①自读课文。
　　要求：注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。
　　②选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。
　　③汇报读。学生评议（活了没有？）
　　“我仿佛看到……”
　　4、研读课文。
　　①三个人物中，你们最喜欢哪一位？
　　②学生选择其中一个人物，填写“人物志”卡片。（怎么填才合适？从课文中找出有力的证据：相关的词、句、段落或对话。）
　　③投影仪展示学生作品，找出有力的证据，说说“你为什么要这么填？”
　　④校对，出示教师准备的人物卡片。
　　三、总结谈话，激发兴趣。
　　（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟大人物还有很多很多，有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）
　　四、布置作业。
　　《田忌赛马》第一课时教学设计2

　　教学目标：
　　1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。
　　2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
　　3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。
　　教学重点、难点：
　　重点：
　　1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
　　2、学习课文3—12自然段。
　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
　　课前准备：
　　1、制作有关的课件。
　　2、每位学生做一套纸马。
　　教学过程：
　　一、揭示课题，推想内容
　　1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板书课题）
　　2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。
　　3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？
　　（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）
　　二、自学课文，初步感知
　　1、带着上面的三上问题自由地朗读课文，注意读准生字。
　　2、自学检查。
　　（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。
　　（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。
　　三、细读课文，弄清赛局
　　1、理清脉络。
　　（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？
　　（2）按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。
　　2、学习一、三段，弄清比赛经过。
　　（1）边读课文边完成练习一。
　　（2）反馈：学生上台说说比赛的经过和结果。（边连线边介绍）
　　四、学习第二段，深究课文
　　1、导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？
　　2、出示图片，介绍孙膑：
　　a、找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？
　　b、他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？
　　3、学习3—9自然段。
　　（1）指名朗读3—9自然段，其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。
　　（2）学习孙膑的四句话。
　　a、出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？
　　b、讨论这四句话的关系。
　　c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（胸有成竹）
　　d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？
　　e、有感情朗读这四句话。
　　（3）讨论孙膑思维过程。
　　a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的？
　　b、出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
　　①刚才的情形指什么？他看出了什么？（仔细观察）
　　②假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）
　　③他进行了怎样的分析？（科学分析）
　　④他准备怎样调配力量？（板演六匹马调配的过程）
　　⑤再读3—9节，想想孙膑替田忌出主意时，田忌的`心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）
　　4、学习10—12自然段。
　　（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么？请大家自由读10—12自然段。
　　（2）讨论：从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌？
　　理解：夸耀、讥讽、轻蔑（找近义词）
　　（3）指导朗读齐威王的话。
　　5、分角色朗读第二大段：
　　（1）分组练读：
　　（2）指名分角色朗读。
　　五、明确写法，延伸课外
　　1、本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么具体？
　　2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？
　　3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？
　　六、课堂总结
　　（略）
　　七、板书设计（略）
　　《田忌赛马》第一课时教学设计3

　　教材简析
　　这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。
　　文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。
　　教学目标
　　1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。
　　教学重点
　　引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
　　教学方法
　　三疑三探
　　教学准备
　　课件、录音、生字卡片。
　　第一课时
　　一、创境导入，审题质疑
　　1、今天，老师带领大家学对一篇历史故事，战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马贏的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。
　　2、读题，题目最文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？
　　3、预设：
　　（1）田忌与谁赛马？田忌赛马的经过怎样？
　　（2）田忌赛马最后胜利了吗？原因是什么？
　　让我们就带着这些问题走进课文。
　　4、介绍孙膑资料。
　　二、自读课文，感知大意
　　过渡：请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。
　　1、出示自读提示：
　　按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。
　　（2）洼意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。
　　（自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题）
　　2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时指名在黑板上板书。
　　3、学生展示：板书同学引领学生重点认学字词（可以从1、指导读音；2、指出生字的易错易混难写之处；3、理解难以理解的词语。等方面来学习。）
　　注意以下的字和词：
　　忌、将、膑
　　描写神态的词：疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋
　　通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用喜欢的词语说一句话。
　　如：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
　　目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。
　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。
　　轻蔑：轻视；不放在眼里。
　　4、字词学完了，现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感情，注意停顿。
　　一至四组各推荐一名分节读，其他同学认真倾听准备评价。
　　5、默读课文，试着说说课文的主要内容，并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题，画出相关的句子进行批注。
　　6、组内交流，班内展示并评价。
　　三、学会质疑
　　请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下节课解决。
　　四、运用拓展
　　1、同学们，书读百遍，其意自现。请同学们再读读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。
　　2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。
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