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标题:
论高中地理教学
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作者:
学习技巧
时间:
2021-1-14 15:55
标题:
论高中地理教学
论高中地理教学
《高中地理课程标准》的实施,对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。多媒体信息技术作为一种现代教育手段,体现了教学情境的和谐性,教学设计的创造性、教学过程的直观性等特点。它让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息,以声、文、图、画相结合的形式,能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点,优化课堂教学。多媒体技术将在教育教学中发挥越来越重要的作用。
第1:高中地理教学中学生学习兴趣培养思路
【摘要】兴趣是最好的老师,是学生学习的有效助推力,是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。
地理学习兴趣的培养与教学过程互为因果关系,可以促成教学过程的良性循环。
地理学习兴趣的状态,则是地理教学成功的可靠标志。
兴趣的形成和发展,只决定于学习的成功。
因此,在高中地理教学过程中激发和培养学生地理学习的兴趣,是非常必要和重要的。
【关键词】高中地理;学习兴趣;学生
兴趣的培养是教育家作为对教学艺术的高层次追求而被倡导。
兴趣是最好的老师,是学生学习的有效助推力,是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。
培养和激发学生学习地理的兴趣,是非常必要和重要的。
现在知识更新换代非常迅速,学生不可能只靠在学校学到的知识工作、生活一辈子,因此学校必须做到“授之以渔”,教会学生“学会学习”,使他们在学习、工作、生活中不断丰富和深化所学的知识。
地理学习兴趣培养与成功的教学过程,互为因果关系,可以促成教学过程的良性循环。
学生地理学习兴趣的养成则是地理教学是否成功的标志之一。
进行教学评价时,教师应注意了解学生的兴趣状态,作为教学评价的依据。
因此,培养和激发学生学习地理的兴趣是非常必要和重要的。
一、消除师生之间的距离感,用真挚的情感激发学习兴趣
师生之间的情感关系,对教学效果有着不可估量的影响。
教学过程是一个师生心灵触碰的过程。
因此,融洽的师生情感,可以消除师生之间的距离感,促进产生共鸣效应,是教学过程中的催化剂。
既可以有效调动学生的积极性,激发学生的自信心,又可以培养学生的学习兴趣,推动教学过程的顺利开展和教学效果的提高。
笔者通过长期的教学实践深深地感受到,学生在和谐、民主、平等、互助合作的课堂气氛中学习效果就好;在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。
这进一步验证了师生间情感相互交融、相互激励有利于教学效果的提高。
由此可以得出结论:学生扎实地掌握知识,绝不是单纯的靠一次次的重复,而是靠兴趣、靠理解、靠师生间融合的情感而实现的。
这就要求高中地理教师在教学过程中,必须准确地定位自己的角色,消除师生之间的距离感,培养真挚的情感,调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,进而实现课堂教学的高效性。
二、“学贵有疑”,为学生创设问题情境,让学生带着疑问学习
“问题情境”是指可以让学生发现问题、提出问题或接受教师提出的问题,从而产生学习愿望的情境。
“问题情境”由问题背景、问题系列、体系共同构成。
问题可以激发学生的好奇心,进而明确学生认识活动的目标,推动学生认识活动的向前发展。
第一,重视绪论课。
绪论课是地理学科的第一节课,对地理课程具有开宗明义的作用。
“好的开始,是成功的一半。
”从这个意义上讲,它是地理课程中最重要的一课。
绪论课为学生的学习既创设出问题情境,又为良好的学习奠定基础。
第二,用有趣的问题引导学生开展学习活动。
创设涵盖每一课题的问题情境,善于联系生活实际的问题,使学生感受到生活实际中处处有地理知识,不断增强学好地理的信心。
第三,要注重提出“用方法”的问题,不断激发学生对地理学法的需要,培养学生注重
学习方法
的意识,让学生掌握学习方法,学会自己学习。
第四,把创设问题情境的主动权交给学生。
启发学生发现问题,引导学生提出问题,鼓励学生自己解决问题,切实尊重学生的主体地位。
这样做既为教学提供更加切实的问题情境,而且还是对学生更高层次的兴趣培养。
第五,注重合作、探究教学。
为学生创设讨论、交流、辩论的教学情境。
让学生在讨论、交流、辩论中找寻问题的答案。
在准备参与讨论、交流、辩论的过程中学生要运用已有的知识、搜集资料,发挥创造思维和想象力,这个过程对学生知识的运用,能力的发展,兴趣的培养都有较大的促进作用。
三、合适的教学方法是上好课的保障,上好每节课,激发学生学习兴趣
地理学科是一门重要的科学,越来越受到重视。
高中地理教师应运用恰当的教学方法,上好每一堂地理课,丰富学生的空间想象力和思维能力,培养学生学习地理课的兴趣。
首先,在讲新课时,要善于借助教具,例如合理使用教学挂图,让学生带着思维去阅读课本上的文字,对照大挂图对比学习,把知识点落实在地图上来记忆,这样很直观,也符合地理事物的真实性。
其次,设计精彩的课堂导入。
德国教育家第斯得惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
课堂导入是课堂教学的首要环节,是整个课堂的有机组成部分。
它有着促进情感交流、营造教学氛围的作用。
再次,合理的课堂结构。
教师用丰富的知识储备,可以有效把课外知识和地理知识有机的结合在课堂教学中,理论联系实际的去进行知识讲解,既拓展学生的知识面,还教会学生学习技巧,让学生掌握知识的形成过程,从而培养学生的学习兴趣。
四、采用直观教学,恰当利用多媒体教学,激发学习兴趣
教育家约翰•洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
”所以,要想让学生长时间的保持高度集中的注意力,教师就要针对中学生有强烈好奇心的心理特征,上课要多利用直观、动态的多媒体教学手段来调动学生的视觉、听觉,激发学生的学习兴趣。
合理使用多媒体教学手段,会让我们的课堂极变得富有吸引力、感染力,引起学生的直接兴趣。
地理教学直观手段具有多样化的特点,挂图、仪器等教具,使直观教学变得更加的形象、直观、具体,课堂生动活泼,学生积极参与,教学内容深入浅出,有利于学生的'学习和记忆。
特别是多媒体媒体的使用,以其声、光、形、色、吐等多种功能,化抽象为直观,真实的再现了动态的、连续的过程,符合高中学生年龄特征和心理需求,可以够极大的提高地理学习的兴趣。
总之,“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习过程中最重要的内部动力。
每位教师都要重视激发和培养学生的学习兴趣,不断让他们感受学习的乐趣。
“在快乐中学习,享受学习的快乐”,只有“寓教于乐”,才能让学生感受到学习地理是一种美好的享受,才能提高地理课堂教学的实效性。
参考文献:
[1]普通高中地理课程标准.2011.
[2]利用直观教学手段提高学习地理的兴趣.新课程改革与实践,2009,(17).
[3]如何开展形式多样的活动教学.
[4]如何激发中学生学习地理的兴趣.中学文科,2012,(12).
[5]论高中地理课堂有效教学的基本要求.中学地理参考,2010,(4).
第2:高中地理教学多媒体技术应用
【摘要】《高中地理课程标准》的实施,对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。
多媒体信息技术作为一种现代教育手段,体现了教学情境的和谐性,教学设计的创造性、教学过程的直观性等特点。
它让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息,以声、文、图、画相结合的形式,能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点,优化课堂教学。
多媒体技术将在教育教学中发挥越来越重要的作用。
【关键词】高中地理;多媒体;应用
随着现代信息技术的发展,多媒体的运用在教学中的重要性日益凸显。
多媒体信息技术溶入到课堂活动中,体现了教学情境的和谐性,教学设计的创造性、教学过程的直观性等鲜明特点。
让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息,充分展现教师课堂的掌控力和表达力。
《高中地理课程标准》的实施,对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。
多媒体信息技术作为一种现代教育手段,极大地改变了传统的教学模式,以声、文、图、画相结合的形式,能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点,优化课堂教学。
因此,多媒体技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。
一、合理使用多媒体创设教学氛围,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果
新课程标准对高中地理教学的要求,利用媒体创设与课堂内容相应的情境气氛,能使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习积极性和参与意识。
兴趣是最好的老师。
学生在“兴趣”的带动下,才会有探求新知识的欲望。
“兴趣”的激发,在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。
多媒体声、形、图、色等表现形式的形象直观,让学生见其形、闻其声,从而促进大脑皮层形成兴奋的优势中心,产生强烈的探究欲望。
教学过程中多媒体实现了文字、图像、动画和声音等各种信息的交互传递,让教学内容更富吸引力、感染力,让学生的注意力更加集中,提高学生的探究兴趣,吸引学生融入到课堂活动中,从而真正的掌握知识。
我在讲授《地壳运动》时,先以“2008年的汶川大地震”导入课堂,在课件上展示相关图片,吸引学生的注意力;再引申到地壳运动,将“向斜成山,背斜成谷”以动画的形式展示出来。
水平岩层在巨大的内力作用下变形弯曲,形成相应的向斜、背斜;背斜轴部在张力作用下容易张裂,遭受外力侵蚀的速度较快,最终形成“向斜成山,背斜成谷”的画面。
动态模拟演示使不易理解的地壳运动的现象变得形象、具体、生动,让学生便于掌握知识。
多媒体教学的合理使用既活跃了课堂教学氛围,又让学生积极、主动地参与到教学活动中,掌握学习的内容,提高课堂教学效果。
二、合理使用多媒体易于突破地理教学中重、难点,方便学生对知识的理解和掌握
传统教学模式在突破教学重、难点时,由于某些内容过于抽象,教师讲解再三,学生却兴趣不高,甚至产生疲劳感和厌学情绪。
现代教育学实践
证明
,多媒体技术教学手段具有形象具体,动静结合,声色兼备的优点。
在课堂教学中恰当的运用,可以调动学生各种感官,形象、具体、直观的呈现教学内容,可以激发学生的空间想象能力,让学生形成完整的感性认识。
有效实现精讲精练,突出重点、突破难点,提高课堂教学效率。
例如,讲授在《地球的公转》一课时,“地球公转的地理意义”既是重点,又是难点。
我改变以往教学方法,使用多媒体,利用各种地理素材,制作Flash课件。
上课时在大屏幕上,直接展示黄赤交角,再模拟演示地球绕太阳公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化(黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因)。
指导学生观察、思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律,并分析其原因。
<p> 通过多次Flash动画的演示,学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图。
作者:
学习技巧
时间:
2021-1-14 15:55
论高中地理教学
</p> 在授课过程中联系生活实际,(如地面上影子的季节变化),引导学生巩固理解、运用知识。
由此可见多媒体教学手段的使用,有利于突破地理教学中重、难点,方便学生对知识的理解和掌握,为学生感知地理开辟广阔的空间。
三、合理使用多媒体,可以增强培养学生读图、用图的能力,提高地理学习的综合能力
学生能把地理事物的位置落实到地图上,并能在空白填充图上填写出来,这是高中地理教学的一大特点。
多媒体教学技术可以把地图任意放大、缩小,让学生既能看到全图,整体把握;也可突出某个地点,突出重点。
很好地实现了点面结合,既可以增强培养学生读图、用图的能力,又方便学掌握地理知识,提高地理学习的综合能力。
由于地理知识的很多知识点比较理论化、抽象化,学生难以掌握,学生容易产生枯燥感,从而对地理课兴趣不高,甚至产生厌学情绪,对知识的学习极其不利。
我在讲授《青藏高原》内容时,先出示中国地图,让学生整体把握我国地图,然后点击青藏高原的位置,图上出现青藏高原在中国的位置及其范围,让学生一目了然。
进一步点击放大,于是高原上出现山脉、冰川,形象、直观地反映出“远看是山、近看是川”,在学生大脑中形成青藏高原印象图。
这些知识形象直观的展现在学生面前,消除地理学习的枯燥感。
地理课堂使用多媒体,通过制作教学课件,使讲授的知识具有动态感,图文并茂,再配上音乐,使学生把注意力集中到地理知识的学习上来。
既增强了学生读图、用图的能力,又提高了地理学习的综合能力。
四、在地理教学中运用多媒体的几个注意点
现代多媒体教学技术的广泛应用,极大地变革了教学手段,丰富了教学内容,提高了教学效率,但是多媒体的使用必须要合理。
建议在地理教学运用多媒体时要注意一下几点:
1.多媒体运用,不能削弱教师在教学中的主导地位,不能过多地追求和利用多媒体的使用功能。
2.多媒体教学应与传统教学有机结合。
传统教学手段为主,多媒体教学手段为辅,才能更大程度地提高教学效果。
3.多媒体在教学中应把握好“度”,根据教学需要恰当选择多媒体。
在地理教学中并不是所有内容都适合用多媒体,教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地运用。
总之,随着信息技术的不断发展,多媒体在地理教学过程中发挥着越来越重要的作用。
多媒体的使用,不仅有助于创设良好的课堂氛围、激发学生学习兴趣、突破重难点,还能培养学生的读图、识图的能力、促进思维向纵深发展,从而达到提高教学效率,改善教学质量。
参考文献:
[1]刘儒德.信息技术与课程整合.
[2]邓卫国.信息技术与课程整合的目标与意义.教育研究.
[3]信息技术在中学地理课堂教学中的应用.哈尔滨教育研究院信息技术教研部.
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