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教育改革与提高课堂效率——低年级教师角色的转变
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时间:
2021-1-14 14:23
标题:
教育改革与提高课堂效率——低年级教师角色的转变
教育改革与提高课堂效率——低年级教师角色的转变
教育改革与提高课堂效率——低年级教师角色的转变
作者/周微
摘 要:教育改革的历史证明,“教师的态度是影响变革能否成功的重要因素”,教育改革的成败取决于教师。
关键词:改革;提高;效率;教师;角色
教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是塑造儿童心灵的天使。
无论是素质教育的推进,还是新课程的实施,所改编的不单单是学校的外在面貌,不只是教学内容,而更为重要的是呼唤着一种新型的学校文化,推进教师专业生存与发展。它从根本上动摇了教师原有的角色定位,要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。就此来说,教师成为研究者,已经是当今教师基本素养的一部分,也是教师新的职业存在的基本形态。
新课程的重要任务是转变学生的学习方式,为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变,教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
一、教师由教学的管理者变为学生发展的指导者、帮助者
我国长期以来的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程控制者和教学活动的管理者,而且是学生学习成绩的评判者和学生发展的指导者。多年来,教师已经习惯根据自己的设计思路进行教学,他们总是千方百计地将学生虽不太规范,但却完全正确、甚至有创建的意见“规格化”为平庸的思想。新课程要求教师成为引导学生主动参与的指导者,也就是要营造一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参与教育环境,帮助学生成长。作为帮助者,教师要帮助学生制定适当的学习目标,让学生明白自己要学习什么或获得什么,并确认和协调达到目标的途径;帮助学生形成很好的学习习惯,掌握学习策略和发展认知能力;帮助学生设计恰当的学习活动,密切联系学生的生活世界;创设丰富的教学情境,营造和维持学习过程中积极的心理氛围;激发学生的学习动机,培养学生兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利条件,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。总之,教师要为学生提供达到最充分、最理想发展的学习条件,并帮助学生找到适合的方向和道路。
二、教师由知识的传播者变为学生学习活动的参与者和合作者
新的课程理念强调教师是学生学习的合作者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,平等对待。教师必须打破“教师中心”,构建民主、平等、合作的教室“文化生态”,创设融洽和谐的学习氛围,学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实;教师要放下“师道尊严”的架子,从居高临下的权威走向平等中的首席,和学生一起去寻找真理,和学生一起去分享他们的情感和想法。把传统意义上的教师教、学生学,让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,也是师生共同开发课程、丰富课程的过程。
三、教师由仲裁者变为学生发展的促进者
信息化和学习型社会的到来,要求教师必须从“传道、授业、解惑”的.知识传播者,学生学习的仲裁者,转变为促进学生知识构建和个性发展的促进者。
教师要成为学生发展的促进者,要营造良好的育人环境。人的成长和学习,需要有一个有利于他成长的学习环境。学校教育环境对于人的学习、成长有着至关重要的作用。在学校环境中,师生关系是一个特殊的因素,其重要性是显而易见的。而在师生关系中,最重要的是教师所持的学生观,即怎么看待学生:是把学生看成是“正在成长中的人”,还是教师制作加工的“工具”。教师为学生营造的良好的教育环境应该具有三个特征:第一是宽松。创造丰富的教学情境,良好的学习氛围,激发学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,鼓励学生在学习中大胆质疑,标新立异;第二是开放。实行开放教学。第三是安全。要尊重学生的个性,尊重学生的自我意识,给学生心理上的支持,才有各种适当的方式,给学生以心理上的安抚和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,学习热情更高涨。学生的学习兴趣得到激发,课堂教学效果也从而得到提高。
参考文献:
曹建强。新课程下有效教学模式的探讨[J]。中学课程辅导·教学研究,2012(12)。
(作者单位 陕西省西安经发学校)【教育改革与提高课堂效率——低年级教师角色的转变】相关文章:
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